Главная

Категории:

ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника






Тема 16. Представление и апробация результатов исследования.


Основные виды изложения результатов исследования. Научный отчёт. Доклад или сообщение. Тезисы доклада, правила их написания. Научная статья. Брошюра. Монография. Методические рекомендации. Курсовая, дипломная работа, диссертация как изложение результатов научной работы, подготовленной для публичной защиты. Содержание работы. Требования к содержанию: концептуальная направленность, сущностный анализ и обобщение, аспектная определённость; широкий социальный контекст, определенность и однозначность употребляемых понятий; четкое выделение нового; конструктивность рекомендаций. План и структура научной работы. Методы написания текста. Композиция и рубрикация научного произведения. Библиографический аппарат научной работы. Стиль написания текста. Этика написания научного произведения.

Рецензия как научное произведение критического характера.

Основные понятия:

Научный отчёт, научная статья, монография, научное произведение, диссертация, структура научного произведения, содержание научного произведения, композиция и публикация научного произведения, рецензия.

 

ЛИТЕРАТУРА:

 

Основная:

1. Берков В.Ф. Общая методология науки. – Мн., 2002.

2. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования. М: Академия, 2001.

4. Курсовые и дипломные работы: от выбора темы до защиты: Справочное пособие/ автор-составитель И.Н. Кузнецов. – Мн.: Мисанта, 2003.

5. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. Спб.: Питер, 2004.

 

 

Дополнительная:

 

1. Бережнова Е.В. Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Бурлачук Л.Ф, Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – М.,2000.

3. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1978.

4. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2004.

5. Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики: Учеб. Пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед.общество России, 2002. – С. 26-37.

6. Ингекамп К. Педагогическая диагностика – М., 1991.

7. Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. – М., 1992.

8. Литовченко В.Н. Наблюдение как метод социально-педагогического исследования. - Сац.-пед. Работа. – 1997. - № 1. – С. 26 –31.

9. Маслак А.А. Основы планирования и анализа эксперимента в педагогике и психологии. – Курск, 1998.

10. Метод беседы в психологии: Учеб. Пособие./ Редактор-составитель А.М. Айламазян. – М.: Смысл, 1999.

11. Методы сбора информации в социологических исследованиях. – в 2-х книгах.- М.,1990.

12. Никончук А.С. Социально-педагогические исследования в социуме. – Сац.-пед. Работа. – 1998. - № 1.- С.27 –41.

13. Новикова С.С., Соловьев А..В. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе: Учебное пособие для высшей школы.- М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.

14. Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических исследованиях: Учеб.пособие.- Л., 1983.

15. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методика научно-педагогических исследований .- М., 1986.

16. Скаткин М.Н. Методология и методика научно-педагогических исследований. –М., 1989.

17. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М.: Академия, 2001. – С. 146-160.

18. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб.пособие. – М.: Пед.общество России, 1999. – С.57-87.

19. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.

20. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ.ред. проф. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000. – С. 131-145.

21. Социология: Учебник/ Отв.ред. П.Д. Павленок. – М.: Маркетинг, 2002.

22. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М.,1995.

23. Филатова О.Г. Методика и техника социологического исследования: Курс лекций. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000..

24. Фридман М.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученического коллектива. – М., 1988.

25. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – М., 1996.

26. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Добросвет, 2001.

27. Baily K. D. (1994) Methods of the social research.- N.Y.: Free Press.

28. Edwards A., Talbot R. (1991) The Hard-Pressed Researcher. – L.- N. Y. : Longman

29. May T. (1997) Social research: issues, methods and process. – Buckingham.

30. Pilch T. Zasady badan pedagogicznych. – Warszawa: Zak, 1998/

31. Stake R. T. (1995) The art of case study research. – Sage.

 

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по курсу «Методология и методы социально-педагогического исследования»

 

 

Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методы научных исследований в социальной педагогике» предполагают изучение учебного материала блоками. Блок представляет собой отрывок информации и умственных действий активизирующих познавательную деятельность. На каждом семинарском занятии студентам, прежде всего, предлагается рассмотреть вопросы Информационного блока (ИБ). Подготовка по данным вопросам позволит усвоить основное содержание курса.

Проблемный блок (ПБ) призван будить мысль, подталкивать к собственным выводам, для которых уже накоплены необходимые знания, учит искать и размышлять. Его задания выполняются на практических занятиях.

Управляемая самостоятельная работа (УСР) предполагает самостоятельную учебную деятельность студентов с целью формирования исследовательских умений, что позволит и поможет не только более полно разобраться в конкретном учебном материале, конкретной исследуемой ситуации, но и должно стать логическим завершением познавательного акта. В связи с этим целесообразно использовать предлагаемые материалы и алгоритмы самоподготовки и самоконтроля.

Блок самоконтроля (БСК) содержит вопросы для проверки знаний. Не упускайте возможность проверить себя, ибо одно из главных качеств социального педагога и социального работника – профессиональная уверенность.

Помните, что Studens – (лат.) – «усердно работающий, жаждущий знаний». Удовлетворить эту жажду вам поможет изучение курса «Методология и методы научных исследований в социальной педагогике» и активная познавательная деятельность, которой вы сможете научиться при подготовке к занятиям, а также в процессе семинарских и практических занятий, используя предложенные учебно-методические материалы.

 

Тематика

практических и семинарских занятий для студентов.

Семинарское занятие 1.(2 ч.)



Последнее изменение этой страницы: 2016-07-22

headinsider.info. Все права принадлежат авторам данных материалов.