Главная

Категории:

ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника






Как Вы оцениваете качество организации и проведения аудиторных занятий (лекций, практические занятия, лабораторные работы) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)


  Индикаторы
2.1 Доступность изложения материала          
2.2 Использование преподавателем инновационных и (или) интерактивных форм и методов проведения занятий (дискуссии, круглые столы, игровые технологии)          
2.3 Использование электронных технологий обучения          
2.4 Новизна излагаемого материала          
2.5 Использование современных (актуальных) источников (данных)          
2.6 Отработка практических умений          

3. Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (СРС) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)

  Индикаторы
3.1 Эффективность используемых форм и методов организации самостоятельной работы.          
3.2 Использование электронных технологий организации и контроля самостоятельной работы посредством системы Moodlе          
3.3 Прозрачность системы оценивания самостоятельной работы          
3.4 Включение в научно-исследовательскую деятельность          
3.5 Обеспеченность учебной литературой и оборудованием          

4. Оцените, пожалуйста, используемые преподавателем формы и методы контроля качества знаний студентов по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное значение)

  Индикаторы
4.1 Прозрачность          
4.2 Объективность          
4.3 Полнота          
4.4 Эффективность          

5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?

  показатели
8.1 Полнота, глубина, системность знаний          
8.2 Сформированность умений          
8.3 Готовность использовать знания и умения при решении профессиональных задач          

6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:_____________ ________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы!


Аннотация

1. Цели модуля:

Целями освоения модуля «Теоретическая педагогика» являются формирование профессиональных компетенций бакалавра посредством освоения системы теоретических педагогических знаний (понятийно-терминологического аппарата педагогики); умений выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни; описывать и объяснять реальные педагогические ситуации, вычленяя в них педагогические задачи. Модуль «Теоретическая педагогика» должен обеспечить тем самым становление у студентов педагогической направленности мышления в процессе развития такой общепрофессиональной компетенции как способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности, а также профессиональных компетенций, обеспечивающих опыт изучения личности обучающихся и воспитанников, осуществления педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, готовность взаимодействовать с разными субъектами педагогического процесса.

2 Место модуля в структуре ООП:

Модуль «Теоретическая педагогика»относится к базовой части дисциплин профессионального цикла и является вторым модулем дисциплины «Педагогика». Изучение данного модуля предполагает как связи с модулем «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли», «Практическая педагогика», «Управление образовательными системами», системой практик, так и междисциплинарные связи с философией, психологией, методикой обучения и воспитания, выступая как значимый курс для освоения дисциплин вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки.

Изучение данного модуля базируется на освоении модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» и создает основу для изучения модуля «Практическая педагогика», являющегося его логическим продолжением, прежде всего в плане развития профессиональной направленности мышления студентов, формирования важнейших профессиональных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: …

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4)

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3)

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5)

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6)

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- сущность и структуру образовательных процессов (ОПК-4);

- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества (ОПК-4);

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации) (ОПК-4);

- способы профессионального самопознания и саморазвития (ОПК-4);

- методы контроля качества учебно-воспитательного процесса (ОПК-4)

- способы психологического и педагогического изучения обучающихся (ПК-3);

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса (ПК-3);

- современные методы диагностирования достижений обучающихся (ПК-3);

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса (ПК-5);

- особенности социального партнерства в системе образования (ПК-5);

- особенности и причины конфликтов в педагогической деятельности (ПК-5);

- закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды (ПК-6);

- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста (ПК-6);

- способы создания коллектива учащихся (ПК-6)

 

уметь:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции (ОПК-4);

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации (ОПК-4);

- оценивать качество учебно-воспитательного процесса (ОПК-4);

- организовывать внеучебную деятельность обучающихся (ПК-3);

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду (ПК-3);

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач (ПК-3);

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса (ПК-5);

- управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнеров (ПК-5);

- организовывать взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами в разных формах (ПК-5);

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся (ПК-6);

- организовывать внутригрупповое и межгрупповое общение детей, сотрудничество воспитанников и обучающихся посредством различных методов (ПК-6);

- проектировать мероприятия, направленные на создание коллектива (ПК-6);

владеть:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.) (ОПК-4);

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны (ОПК-4).

- способами оценки качества учебно-воспитательного процесса (ОПК-4);

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения (ПК-3)

- способами осуществления диагностирования достижений учащихся (ПК-3)

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса (ПК-5);

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды (ПК-5);

- способами организации и поддержания взаимодействия, сотрудничества обучающихся и воспитанников разных возрастных групп (ПК-6);

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _____2____ зачетные единицы.

5. Разработчики:к.п.н., доцент О.В. Чукаев

 

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100 Педагогическое образование.

Разработчик(и):

 

Фамилия, имя, отчество Учёная степень Учёное звание Должность Дата разработки Подпись
Чукаев О.В. К.п.н. доцент доцент 22.11.2010  

 

Рецензент(ы):

Фамилия, имя, отчество Учёная степень Учёное звание Должность Дата рецензирования Подпись
Пономарева Т.М. К.п.н. доцент доцент 23.11.2010  

 

 



Последнее изменение этой страницы: 2016-07-23

headinsider.info. Все права принадлежат авторам данных материалов.